教育部傳來(lái)喜訊，初中生正式迎來(lái)“分配制度”，家長(zhǎng)難掩喜悅之情

學(xué)生在求學(xué)之路上會(huì)遇到很多的分岔口，有影響大的也有影響小的，比如普通的分班就是一次小的分岔口，影響考生的社交圈子，再比如中考分流就是大的分岔口，會(huì)影響考生日后接受什么樣的教育。

在中考這個(gè)分岔口上，初中生還處于懵懂期，他們只是從老師和家長(zhǎng)的口中，知道重點(diǎn)高中的好、了解職業(yè)高中的差，但是由于沒(méi)有切身感受，所以很容易將“良言”當(dāng)成是耳旁風(fēng)。

所以在面對(duì)中考時(shí)，家長(zhǎng)往往比初中生還要緊張，初一擔(dān)心學(xué)生會(huì)輸在起跑線上，初二擔(dān)心學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)勁頭，初三又擔(dān)心學(xué)生會(huì)沒(méi)有后勁，總而言之，擔(dān)心學(xué)生不能考入好學(xué)校。

初中生“喜從天降”，“分配制度”登上歷史舞臺(tái)，家長(zhǎng)可以放心了！

說(shuō)到“分配制度”很多家長(zhǎng)可能會(huì)陌生，但是說(shuō)到“定向指標(biāo)”就熟悉了。傳統(tǒng)中考分流中，重點(diǎn)高中是通過(guò)“定向指標(biāo)”去招錄生源的。但是多數(shù)普通高中卻并沒(méi)有制定定向指標(biāo)，主要根據(jù)考生的報(bào)考情況錄取。

這樣做的好處就是能讓農(nóng)村的中學(xué)生與城里的中學(xué)生更公平的競(jìng)爭(zhēng)，但是壞處就是會(huì)有一部分學(xué)生因?yàn)檫x錯(cuò)了學(xué)校而不得已進(jìn)入到職校中，還有讓很多發(fā)揮失誤的學(xué)生只能選擇職校。

不過(guò)隨著教育部傳來(lái)喜訊，初中生“喜從天降”，“分配制度”登上歷史舞臺(tái)。文件中指出：從2020你那考試逐年提高招生計(jì)劃分配比例，到2023年將實(shí)現(xiàn)100%分配到校。

從我們了解到，分配制度也叫作中考指標(biāo)到校，相比之前完善的地方是參加中考的學(xué)生可以根據(jù)畢業(yè)生人數(shù)獲得所有學(xué)校的分配名額。如果學(xué)校報(bào)名人數(shù)多，那分配到的名額也就會(huì)相對(duì)多一些。

當(dāng)初中生正式迎來(lái)“分配制度”后，家長(zhǎng)難掩喜悅之情，家長(zhǎng)終于可以放心了。不過(guò)讓人略有失望的是，在教育部的其他文件中，仍舊是堅(jiān)持著普職比例大體相當(dāng)?shù)臎Q定。所以有網(wǎng)友提出了自己的看法。

有網(wǎng)友覺(jué)得“分配制度”治標(biāo)不治本，取消“中考分流”才應(yīng)該是大勢(shì)所趨

我們知道分配制度主要是對(duì)農(nóng)村學(xué)生和壓線學(xué)生有利，但是對(duì)注定要考入職校的那50%左右的學(xué)生來(lái)說(shuō)，影響并不高，即便是再分配，他們也逃脫不開(kāi)被分配到職校的命運(yùn)。

所以網(wǎng)友覺(jué)得分配制度雖然有優(yōu)勢(shì)，但是治標(biāo)不治本，家長(zhǎng)真正需要的是取消中考分流。其實(shí)除了網(wǎng)友，很多商界大佬和教育界人士也曾表示，中考分流應(yīng)該推遲或者取消。

從目前的得分流“后遺癥”來(lái)看，家長(zhǎng)眼看著自己晚熟的孩子進(jìn)入職校，然后整天渾渾噩噩根本就不準(zhǔn)備繼續(xù)考大學(xué)，似乎是已經(jīng)接受了畢業(yè)后就要去工廠車(chē)間的命運(yùn)，怎能不讓家長(zhǎng)心疼。

如果職校真的能擔(dān)此大任也行，但偏偏職校給家長(zhǎng)的感覺(jué)就是破罐子破摔。倘若能取消中考分流，直接改為高考分流，那學(xué)生的心智更成熟，也會(huì)有高中三年更有上進(jìn)心，即便是以后上高職，也能當(dāng)個(gè)高級(jí)藍(lán)領(lǐng)。

所以筆者也十分期待取消中考分流這一天的到來(lái)，希望咱們未來(lái)的白領(lǐng)和藍(lán)領(lǐng)，都是具有較高通識(shí)知識(shí)的一類(lèi)人。不過(guò)顯然目前還不具備普及普通高中教育的條件，所以學(xué)生得適應(yīng)。

打鐵還需自身硬，初中生能找對(duì)學(xué)習(xí)方法，就不用擔(dān)心中考分流了

從大批初中生輟學(xué)到大批初中生可以接受高中階段教育，教育部快速完成了這個(gè)艱巨的任務(wù)，在普及高中階段教育之前，學(xué)生們找對(duì)學(xué)習(xí)方法，爭(zhēng)取不再中考分流中受到影響吧。

建議學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)文科的過(guò)程中，以理解分析為主，千萬(wàn)不要死記硬背知識(shí)點(diǎn)，文言文方面要先了解歷史背景和文章主旨，注意多動(dòng)筆多復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)理科的過(guò)程中，學(xué)生與其利用題海戰(zhàn)術(shù)去反復(fù)使用原理公式，不如徹底將一本好的參考書(shū)看透，將易錯(cuò)題反復(fù)研究。

筆者寄語(yǔ)：

教育是為了分層嗎？隨著中考分流、高考分流現(xiàn)狀的日益清晰，越來(lái)越多的人覺(jué)得教育就是在分層，進(jìn)而讓人們被貼上標(biāo)簽，成為“三六九等”。

但是大家是否想過(guò)，如果沒(méi)有教育，人仍舊會(huì)因?yàn)轶w能、勤奮、品質(zhì)等因素被分層，而且沒(méi)有接受教育的人們，更可能都處于底層，反倒是接受了教育，整體層次在提升。所以我們與其討厭教育分層，真不如花時(shí)間讓自己成為頂層。

今日話題：你覺(jué)得分配制度還有哪些應(yīng)該完善的？

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